Contribución de la asignatura al programa
La formación jurídica de calidad precisa de unos cimientos teóricos sólidos. La solidez de esos conocimientos exige que estos se vayan adquiriendo por capas o etapas. La secuencia en el aprendizaje jurídico es tan importante como el contenido de cada una de las disciplinas.
Así, por ejemplo, la correcta asimilación del derecho civil patrimonial (2º a 4º curso) exige que previamente se haya adquirido una base sólida respecto a los caracteres del derecho privado y del derecho de la persona. Esa base sólida resulta indispensable también para la correcta asimilación del derecho del trabajo o mercantil.
Otro tanto de lo mismo pasa con el derecho público. El derecho penal y el derecho administrativo y su correcto entendimiento y ubicación precisa que previamente se hayan asentados unos conocimientos mínimos sobre derecho constitucional. ¿Qué decir del derecho tributario? Esta materia es indesligable no solo de las disciplinas de derecho público (derecho administrativo y constitucional) sino también de las disciplinas de derecho privado. La relación innegable entre cualquier negocio jurídico y sus consecuencias fiscales es la mejor prueba de ello.
Esta relación entre disciplinas jurídicas es también obvia en el ámbito del derecho procesal (civil, penal, administrativo o laboral) y del derecho internacional privado. El derecho procesal no puede ni debe desligarse del derecho sustantivo. El derecho procesal, sin que eso en nada niegue su autonomía, tiene como finalidad ordenar las pretensiones (por definición, de derecho material) de los sujetos de una relación jurídica en el ámbito de los tribunales. Algo parecido ocurre en el ámbito del derecho internacional privado.
El carácter interdisciplinar de los problemas jurídicos solo puede ser plenamente entendido a medida que se van adquiriendo conocimientos sobre las distintas disciplinas jurídicas. No se puede conocer la relación entre el derecho administrativo y el constitucional sin haber estudiado derecho administrativo. No se puede saber por qué es importante el derecho tributario para decidir si efectuamos una donación o un pacto sucesorio si no se ha estudiado ni derecho tributario ni derecho de sucesiones. Aun así, algunos estudiantes, ávidos de conocimiento, son conscientes desde primer curso de que los problemas a resolver por el derecho tienen muchas aristas. Es absolutamente común (y normal) que desde que empiezan la carrera los alumnos se planteen las relaciones que existen por ejemplo entre el derecho civil o mercantil y el derecho fiscal.
La correcta asimilación de cada disciplina exige que su estudio y explicación sea aislada. Bastante complejo resulta per se comprender y asimilar el programa de cada asignatura para que, además, en cada una de ellas se exijan conocimientos ajenos a la asignatura.
No obstante, el aislamiento del estudio de las asignaturas durante la carrera no se corresponde con la realidad. Los problemas nunca (o casi nunca) son solo de tipo privado o público o solo civiles, mercantiles, laborales, fiscales, administrativos o penales. Tampoco son siempre (cada vez menos) nacionales. Los problemas jurídicos, como en general todo lo humano o social, son complejos y en la mayoría de supuestos exigen respuesta conjunta de varias disciplinas.
La interdisciplinariedad en la práctica es muy difícil. Los mejores juristas (ya sean abogados, jueces, profesores, etc) han debido especializarse en el ámbito de una determinada disciplina o incluso en alguna sub-área de su disciplina con el fin de destacar en un determinado ámbito. Esa especialización, sin embargo, no debe llegar al extremo de ignorar que la mayoría de problemas no pueden ser resueltos solo desde una determinada disciplina. Un buen jurista debe ser capaz también de identificar problemas, aunque esos problemas no pertenezcan al ámbito de su especialidad y deba derivarlos a otro profesional del derecho.
Con el Ejercicio Jurídico Interdisplinar II se pretende que el alumno comprenda e interiorice los fundamentos, bases y principales hitos de cada una de las disciplinas y, sobre todo, que aprenda a interrelacionarlas.
El ejercicio se presentará a los alumnos de 2º de grado durante el segundo semestre del curso. En la primera sesión se les presentará la actividad y se explicitarán los objetivos y metodología a seguir. Durante esa primera sesión se les entregará el caso con el fin de que lo lean de forma autónoma. En esa primera sesión se asignarán los ítems a resolver para la próxima sesión y así sucesivamente. Se indicará también por el profesor lo que se espera de los alumnos para cada una de las sesiones. Si bien, la mayoría de notas de la evaluación continuada derivará de la participación oral de los alumnos, los profesores podrán también requerir para que se resuelvan preguntas por escrito.
